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发布日期2020-02-26

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“一些理工科学生的专业知识不错,但一个班学生会写请假条的却不多。”在8月7日举办的江苏省高校大学语文课程青年骨干教师培训班上,南师大文学院副院长潘大春对当代大学生的母语水平发出这样的感慨。与会专家强烈呼吁,从提高人文素养出发,大学语文应该和英语一样,成为大学各专业的必修课。

“在台湾,我从事的茶文化培训机构是一个民间机构,是一种非学历的教育,学员都是来自社会上对茶文化感兴趣的人。”2008年蔡荣章应邀来到漳浦,他说,茶文化的根在大陆,在此不仅可以淋漓尽致的发挥特长,而且在与同行的交流中又受益匪浅。在天福茶学院的台湾教师还有李尚儒,他们都是首批在漳浦教书育人的台湾教师。(张文艺姚鸣声陈毅聪)

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在具体实践中,中国政法大学教学部门积极进行马克思主义理论课和思想品德教育课的教学改革,充分发挥思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用。

量子力学的创建者之一海森堡更为激进,他在自专中这样描述:科学源自交谈,不同人合作之下才可能产生极为重要的科学成果。他回忆生平,叙述与爱因斯坦,泡利,波尔等人的交谈,兴奋的阐释那些令他激动不已的思维闪点。

北京邮电大学校长方滨兴也是哈工大的校友。他说,长春同志回顾李昌校长作政治报告的事例告诉我们,如何坚持教书育人、育人为本的办学理念,如何把传授知识技能与坚定理想信念紧密结合起来,如何通过丰富多彩的形式开展大学生思想政治教育,使学校教育的过程真正成为传道授业解惑、全方位育人的过程;长春同志回顾高铁副校长雨中送教师的事例告诉我们,要倡导尊师重教、严谨治学的风气;长春同志回顾自己撰写的实验报告以及亲历到哈尔滨汽轮机厂实习过程的事例告诉我们,要重视理论和实际相结合,重视培养学生独立工作和解决实际问题的能力;长春同志回顾轮流到农场去劳动的事例告诉我们,要培养学生艰苦奋斗作风与磨炼顽强意志。

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  在课堂教学中,我们曾经嘲笑过几乎就是花瓶的信息技术,曾经指责过俨然是个霸主的信息技术,也曾经抱怨过常常成为束绳的信息技术。其实,这些都不是信息技术本身的错误,而是我们的教师没有把握好信息技术与课程整合的缘故。我们认为,解决问题的关键在于突破信息技术与课程整合的三个关口:备课过程中的“选择”关、“优化”关,以及上课过程中的“运用”关。  突破“选择”关,消除“花瓶”影响  我们曾经听过不少这样的信息技术应用课:在信息技术的支持下,文字、图片、动画、音频、视频等资料,把课堂装点得似乎美不胜收。感官效果是不错,但却感觉课堂花里胡哨,没有达到应有的教学效果。信息技术的这种“花瓶”现象,主要就是没有过好与课程整合的“选择”关。面对形式多样的信息技术,面对信息技术带来的丰富资料,我们要根据教学需要来加以选择,这样才能消除信息技术在课堂应用中的“花瓶”影响。  研讨课例简介:贺乃基老师的政治课《人的自然属性和社会属性》。  在课堂教学中,借助PowerPoint的链接,贺老师引入了2003年2月24日新疆“伽师——巴楚”地震的文字、图片等信息,结合村支书阿西木在地震中的反应,引导学生理解“人的自然属性和社会属性”,取得了很好的教学效果。其中有这么两个教学片段:  片段一:求生篇。材料展示:上午10点03分。村支书阿西木离开家50米时,感觉有打枪的声音,随后就开始晃开了。他刚在原地蹲下来,旁边的那堵墙就塌了下来。他立即滚进了水渠里,在水渠里面抓住了一根桑树枝。讨论归纳:人是自然界的一部分,人的生存离不开自然界;人的生存与发展受自然规律的制约;人与动物一样具有自然欲望。所有这些,都反映出人的自然属性。  片段二:救助篇。材料展示:不到一分钟,他就从水渠出来了,然后马上往家里跑。把亲人的尸体从废墟里挖出来安顿好后,又尽快去帮助其他灾民。在看望了所有的灾民之后,他迅速开展了生产自救的组织工作。讨论归纳:人的生活具有社会性,人的生产活动具有社会性,人是社会的产物。所有这些,都反映出人的社会属性。  从这两个教学片段中我们可以看出,贺老师非常成功地突破了备课中的“选择”关。  1.注意选择的时代性,激发学生的学习兴趣。所选择的事件具有时代性。2003年2月24日的新疆“伽师——巴楚”地震,当天下午死亡人数就高达257人,全世界为之震惊。贺老师抓住了这一热点事件,把它引入到课堂教学之中,成功地引发了学生的关注。  2.注意选择的实用性,促进教学的高效发展。其一是所选择的内容具有实用性。在教学中,贺老师选择了其中的“求生篇”和“救助篇”,将“求生篇”与“人的自然属性”挂钩,让“救助篇”与“人的社会属性”结合,使得所选择的信息内容与课堂的教学内容有机地融合在一起,打开了课堂教学的新思路。  其二是所选择的形式具有实用性。运用PowerPoint将信息内容引入课堂,图文并茂地展示了阿西木在地震中的反应,使学生对知识的理解有了直观的载体。  突破“优化”关,消除“霸主”影响  在倡导以学生的发展为中心的今天,人们对满堂灌的教学观念进行了彻底的否定。但是,在信息技术应用课上,我们却常常会看到这样的场面:文字、图片、动画、音频、视频等资料铺天盖地而来,让人目不暇接。一堂课下来,学生对课本知识知之甚少,脑子里填满的全是信息技术带来的各种资料。信息技术的这种“霸主”现象的出现,主要就是没有过好与课程整合的“优化”关。面对所选择的信息技术及其带来的丰富资料,我们应该从学生发展的需要来加以优化。  研讨课例简介:孙利秋老师的地理课《青藏地区》。  1.意趣盎然的教学导入:上课伊始,一张“我迷路了,谁带我回家?”的牦牛图片出现在学生的眼前,很快就使课堂气氛活跃了起来。随后播放的MTV《青藏高原》,把学生带到了青藏独有的声色之中,有效地营造了教学意境。  2.形式多样的教学展开:或用相关的地图直观展示青藏的位置和范围,或用温差变化动态表生动演示青藏的气候特点,或用影视剪辑材料形象再现青藏的农牧业。每次信息技术的运用都使学生兴奋不已,成功地促进了学生对教学内容的思考和理解。  孙老师的这堂研讨课,也采用了文字、图片、动画、音频、视频等大量的资料,但是,由于优化得当,信息技术在课堂上不但没有出现“霸主”现象,反而把课堂教学推向了一个又一个的高潮。  突破“运用”关,消除“束绳”影响  人们常常担心:信息技术是死的,课堂教学是活的。智者千虑,必有一失,前面所做的“选择”和“优化”工作难免会有考虑不周之处。在这种情况下开展课堂教学,很容易出现“束绳”般的负面影响。多媒体被嘲笑为“倒霉体”,就是一个典型的例证。信息技术的这种“束绳”现象,主要就是没有过好与课程整合的“运用”关。我们必须清醒地认识到:信息技术进入课堂所形成的教学模式是相对稳定的,而课堂教学的发展却是绝对变化的,只有正确地处理好“相对稳定”与“绝对变化”的矛盾,才能突破“运用”关,最终消除信息技术在课堂应用中的“束绳”影响。  研讨课例简介:李晓燕老师的生物课《基因的分离定律》。  这是第二课时的教学,完成的是分离现象的解释、性状分离比的模拟实验、分离现象的验证和基因分离定律的实质等教学任务,主要通过PowerPoint课件、实物投影和板书等形式来开展教学。在教学中,李老师成功地化解了两处矛盾,充分体现了她在突破上课时的“运用”关的机智。  矛盾化解一:在讨论“显性和隐性之比为什么是3∶1”的结论时,学生变得茫然了:课件已经点击到后面来了,前面的图解不再存在,后面的内容又不便删除,要针对图解的内容进行归纳,思维上就出现了断裂。这时,李老师把黑板利用了起来:让一个学生在黑板上画出遗传图解,其他学生对所画内容进行讨论和修改。这样,既巩固了学生对遗传图解的掌握,又借助黑板上的遗传图解解决了课堂讨论的思维断裂问题。  矛盾化解二:在讲到“基因分离规律的实质”时,由于学生对模块1所学的“减数分裂”的知识已经淡忘,课堂教学无法顺着Power鄄Point的设计继续开展下去。这时,李老师把实物投影仪利用了起来:把随身所带的模块1的教材放到了实物投影仪上,带着学生对相关知识进行了回顾。在温故知新的过程中,学生再次掌握了旧知识,对新知识也有了应有的理解,课堂教学也得到了顺利的展开。  李老师的这堂课体现了学生优先的原则,把握了教学的基本要求。当信息技术运用与学生学习思维产生矛盾时,李老师首先考虑的是学生学习思维的顺畅问题,把黑板的使用和信息技术的运用有机地结合起来,使学生的学习思维得到充分的展开。  《中国教育报》2006年3月31日第5版

①为控制本科落选考生数,调整了划线比例。一本划线按多于招生计划总数的百分之十五左右划定;二本划线按多于招生计划总数的百分之七左右划定。

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截至目前,全县冬季农民技术培训已举办4场,培训师资44人,培训农民科技骨干220人。今冬还将举办各级各类培训班200个班次,使全县40以上的青年劳动力达到农民技术员水平。

14日,青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震,造成两千多人死伤。胡锦涛、温家宝对青海玉树抗震救灾工作作出重要指示。国务院成立抗震救灾总指挥部指导救灾工作。胡锦涛、温家宝、贾庆林先后到青海玉树地震灾区考察灾情,指导抗震救灾工作。21日,全国举行哀悼活动,深切哀悼地震中遇难的同胞。

满池的听装啤酒,散装的下酒菜肴,赤裸的年轻食客!日前,一组题材为“男生宿舍史上最牛‘散伙饭’”照片帖文现身网络论坛,引起网络口水风暴。(3月15日现代快报)

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据悉,本次网络招聘周活动是教育部、人力资源和社会保障部联合举办的四场高校毕业生网上招聘活动的首场,将在总结08年网络招聘大会的基础上,更加注重高校毕业生就业信息服务,力求为高校毕业生提供更多更广的就业信息。教育部、人力资源和社会保障部分别设立网络招聘会分会场,以不同方式发布招聘信息及提供相关就业服务。另外夏季、秋季、冬季三场联合招聘活动将分别于今年的6月、9月、12月推出。

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